كيف تراجعت المكاتب الجهوية للنقابات التعليمية الخمس لجهة سوس ماسة درعة عن الاعتصام والاضراب الجهوي؟.. قراءة في محضري اجتماع اللجنة الجهوية المشتركة ليومي 11-12/11/08

وبدعوة من الاكاديمية,هرولت النقابات بعد طول انتظارالاحساس بالخوف من التورط في مسلسل تصعيدي قد ينقلب فيه السحر على الساحر,ففي ليلة الاعتصام تنفس الجميع,ادارة وقيادات جهوية , الصعداء ,والتام الطرفين في اجتماع الثلاثاءوالاربعاء الازرقين بتاريخ 11 -12/11/08 .

فبالرجوع الى محضري الاجتماعين سنلاحظ ما يلي

من حيث الشكل

فالمحضر الاول ليوم 11/11/08 يتكون من ثلاثة مقاطع ,المقطع الاول عبارة عن توطئة,والثاني جرد لنقاط الاتفاق ,بينما الثالث توقيعات الاطراف المعنية بهذا المحضر.اما المحضر الثاني فيحتوي على اربع مقاطع ,الاول تقديم يليه جرد لنقاط الاتفاق.اما الثالث والرابع فهما عبارة عن جدولة زمنية للبث في نقاط الاتفاق والتوقيعات.

ان المتامل لشكل هذين المحضرين ,سيلاحظ لامحالة التغيير الطارىء من المحضر الاول الى المحضر الثاني,سواء من الناحية الكاليغرافية او من حيث تموقع التوقيعات في اسفل المحضرين.ان القراءة الشكلية هذه ليست مضيعة للوقت ,بل هي تنطلق من مبدا ان ما هو شكلي ليس اعتباطيا ومجانيا.انه يتلبس دلالات ومعان تفضح المضمون .فالشكل الكاليغرافي للمحضر الثاني يشي بارتياح الطرف الذي اصدر المحضر, لنتائج الاجتماع ,كما ان تموقع الاختام ,الذي تغير من محضر الى اخر,يفتح باب التاويلات علىمصرعيه.

من حيث المضمون

انطلاقا من مقارنة بسيطة بين المحضرين ,يتضح ان الاول جاءت لغته عامة بينما الثاني استعمل لغة مفصلة ومحددة.لقد كشفت ديباجة التقديم في محضريوم 11/11/08 اجواء الاتفاق وحددت مبادئه العامة, بل زعمت ان الاجتماع تدارس القضايا والملفات المتضمنة في البيان الصادر عن النقابات الخمس يوم 28/10/08 .بعد التقديم تم جرد نقاط الاتفاق الخمس التي تتمحور حول ملف واحد اوحد,هوملف الموارد البشرية ,اخر هذه النقاط تعلن عن نية الاكاديمية "في اصدار مقرر بمقتضاه تنقل كل الحالات الاجتماعية المتبقية من لائحة 124 في اجل اقصاه فاتح شتنبر2009 ."اما المحضر الثاني ,وبعد تقديم موجز وعادي, فقد فصل النقطة الخامسة في المحضر الاول ووزعها على اربع نقاط مرتبة على الشكل التالي

1-مراجعة وتدقيق الحالات الاجتماعية 124 يوم الخميس13/11/08 .

2-الحسم في جميع الحالات124 قبل 19/11/08 .

3-اعادة النظرفي مقر تعيين الحالات الاجتماعية42.

4-الحسم في الدفعة الثانية قبل 15/12/08

في الاخير انتهى المحضر الثاني بالاتفاق على اجندة للبث في القضايا المتفق عليها في المحضرالاول. واذا نحن توغلنا في مقارنة المحضرين سيجرفنا سيل من الملاحظات ,سواء على مستوى الصيغ التي استعملها كلا المحضرين,او على مستوى ما هو متضمن فيما بين السطور.بهذا الصدد سنبدي الملاحظات الاساسية التالية:

1-لقد صرح المحضر الاول بانه اعتمد ما جاء في بيان النقابات المؤرخ ب28/10/08 لكنه اغفل ثلاث نقط جوهرية تمس فئة عريضة من نساء ورجال التعليم, وردت في بيان النقابات. يتعلق الامرب:

*-التعويضات بمختلف انواعها(عدم الافراج عنها-طريقة الاستفاذة منها...).

*-التلاعب بالبنيات التربوية.

*-اصلاح وضعية المكتبات المدرسية.

ان التعويضات المستحقة لنساء ورجال يشوبها الفساد,سواء في تجميدها وطريقة توزيعها,الامر الذي يفتح الباب على مصرعيه على فساد اكبر في ملف المالية كالتجهيزو الصفقات في اطار الشراكة مع القطاع الخاص.

اما التلاعب بالبنيات التربوية فهو فساد تربوي يهدف الى التغطية على واقع تعليمي يشرعنه الميثاق ,ويرمي الى المزيد من استغلال الشغيلة التعليمية بعد تطبيق الاجراء اللاتربوي المتمثل في المغادرة الطوعية ,التي ليست سوى تسريحا جماعيا ,اذ عمقت ظاهرة الخصاص بشكل مهول,واجهته الادارة بخلق اشكال تدبيرية لا تربوية,كضم المستويات وتعددها ,والمواد المتاخية واعادة الانتشار,هذه الاشكال التي تورق نساء ورجال التعليم.

انه عمل تخريبي للمدرسة العمومية يستهدف الجميع ,شغيلة تعليمية واغلب الاسرالمغربية التي من حقهاا ان يتمتع ابناؤها بخدمة مجانية وجيدة.

واخيرا وليس اخرا,المكتبة المدرسية واقسام الاعلاميات التي ترفعهما الادارة كشعارين فارغين.ان عدم السماح لابناء المغاربة بولوج المعرفة عبر مصادرها :الكتاب واستعمال الاعلاميات,هي جريمة في حق المجتمع برمته.جريمة سيسجلها التاريخ وينقش اسماء مرتكبيها على جداره بحروف من دم.الى جانب هذا كله تسكت المحاضر عن الادانة التي يعلنها بيان النقابات بخصوص الحريات النقابية والتشويش على النقابات في اوساط الشغيلة التعليمية.

2-بالنسبة للحالات الاجتماعية,فمن محضر الى محضر يتغير حالها,مما جعل طرح المحضرين لهذا الملف يبدو متناقضا.ففي المحضر الاول وردت النقطة الخامسةبهذه العبارة التالية:"5-اصدار الاكاديمية لمقرر يتم بمقتضاه نقل كل الحالات الاجتماعية المتبقية من لائحة 124 في اجل اقصاه فاتح شتنبر2009 ".وبقدرة قادرتغير الموقف في اليوم الموالي,اذ جاء في المحضر الثاني:"*مراجعة وتدقيق الحالات الاجتماعية 124يوم الخميس 13/11/08 " و"*الحسم في جميع الحالات 124 قبل 08/11/19".على ماذا يدل هذا التراجع؟الم تنجح الادارة في اسقاط ممثلي النقابات الخمس في فخ التناحر فيما بينها على الملفات وتجاهل المصلحة العامة لنساء ورجال التعليم؟الا يعني هذا بان المصلحة العامة التي اوجدت التنسيق الجهوي قد داسها الممثلون الجهويون وتحولوا الى وسطاء؟.ان ما يدعيه المحضر الثاني في نقطته الاولى هو بمثابة عمل تقني تقوم به اللجنة المشتركة ,لكن الاشكال ليس في طبيعة هذا العمل التقني ,بل في التراجع عن نفس العمل الذي قامت به نفس اللجنة والذي اثمر حصرا للائحة الحالات الاجتماعية124 والموقعة من جميع الاطراف من ادارة ونقابات.اليس هذا عبثا,مضيعة للوقت والجهد؟

3-على مستوى الموضوعات/الملفات التي تناولهما المحضران ,يستحوذ موضوع الملف الاجتماعي على حصة الاسد.هذا التركيز على هذا الملف ليس عن حسن نية ,بل متعمد من طرف الادارة حتى تحافظ على مصداقية بيانها الصادر يوم 16/10/08 ,في اوساط الشغيلة التعليمية.والسؤال المطروح ها هنا هو لماذا لم يتفطن ممثلي النقابات لهذا الامر؟هل لانهم يفتقدون للبوصلة النضالية وتبين عجزهم ام انهم هم كذلك تعمدواان لايتفطنوا للامر؟

يتضح مما تقدم تناغم شكل ومضمون المحضرين اللذان اعادا التئام اللجنة الجهوية المشتركة,بعد جولة من التوتر الذي خاضه ممثلي النقابات في غياب بوصلة نضالية حقيقية.فلقد استطاعت الادارة ان تعيدالشركاء الاجتماعيين" الى طاولة المفاوضات,كما استطاعت ان تفرض خياراتها بعد ان ضمنت صمت اولائك "الممثلين".

خلاصات:

انطلاقا من معطيات هذه القراءة المتواضعة ,ينطرح السؤال الاساسي الذي تتوخاه تلك القراءة ,ومن وجهة نظر العمل النقابي الديموقراطي الكفاحي,هل تراجع ممثلي النقابات الخمس عن المحطات النضالية المعلنة في بيان 28/10/08 ينبني على مبررات موضوعية تخدم مصالح الشغيلة التعليمية؟ ام ان الامرلا يعدو ان يكون مسرحية ابطالها ممثلون جهويون لا يرجعون الى تنظيماتهم واجهزتهم القاعدية ان تواجدت ,اشخاص اسرى سلوكات لاديموقراطية تعززها ثقافة نقابية ذات مرجعية بيروقراطية فاسدة؟. ان الجواب متروك لكل مهتم غيور على العمل النقابي الحقيقي الذي يضع مصلحة الشغيلة التعليمية فوق كل اعتبارويدافع بشراسة عن المكتسبات .متروك لكل مبادرة ايجابية لفتح نقاش واسع في اوساط القواعد النقابية وعموم الشغيلة التعليمية,حول ملحاحية الوقوف على اختلالات العمل النقابي السائد والعمل على التاسيس لممارسات نقابية ديموقراطية وكفاحية.

نقابي كونفدرالي

3